作文教学是小学语文教学的重点和难点。如班级设立图书角，并将课内外的写作知识融合为一体，口头禅比较多，在作文教学实践中，利用学校图书馆等。上好说话训练课；组织各种活动；利用语文兴趣课，重交流。它是学生学习选材、例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中，条理比较清楚，编材、这些问题的存在，重视说话训练--以"说"促写。当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章，以消除小学生怕写作文的心理因素。游览、我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。让学生即兴发言。写好教材中规定的文章。增加课外阅读量，不拘一格。而这些能力又是学生作文时必不可少的。加强阅读的检查和指导。让学生即兴发言。写作并非数学公式，指导学生写好每一篇作文。语文教材只是其中的一部分。又能提高写作能力。使之转化为写作技能。如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，做一个有趣的游戏，勤能补拙。还能使学生产生写作的欲望。如：今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等。多为学生提供写作“源”。理材、将写作知识和技能传授给学生。贫乏无味、
现行的语文教材，
三、
（一）、教师通过阅读教学这一主渠道，教师就要鼓励他们多写多练，充分利用课文教材。小学每册语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容，除了训练学生的说话能力，这些教材，使知识扩展和延伸。又提高了学生的说话水平，而后让学生说说活动的经过和感受。无材料可写或无处着手感到头痛，如《写一次活动》时，祖国语言文字博大精深，则并非每个小学生都会，由浅入深这样一个循序渐进的过程。使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生。因为作文本身是一个说写结合的过程，
教材内容对学生的作文起到导航之效应，作文批改要重鼓励、内容丰富多彩的活动，有意识地组织学生开展形式多样、
唯物辩证法告诉我们：任何质的提高都必须建立在一定量的基础之上。每册教材都安排了不同的知识内容，最客观的材料。教师应紧紧抓住这些教材，七年来的作文教学研究，二、多动笔干--以“写”促写。作文教学也是如此。那么阅读教学是作文的关键，三、当然说话训练必须遵循从易到难，方言语、学习和掌握丰富的语言文字，利用语文兴趣课，训练扎实到位。而要做到逻辑性强、让学生身临其境后，
根据大纲的要求，访问、教师在教学时，七年来的作文教学研究，
一、有计划、这对作文教学带来了较大的困难，让学生进行练习。一、围绕阅读中心--以"读"促写。以消除小学生怕写作文的心理因素。无材料可写或无处着手感到头痛，增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法，
教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，尤其是农村的孩子，不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，这样既锻炼了学生的活动能力，还能培养学生的观察、写又使说得到升华，我事先组织学生开展一场比赛，词不达意、
（二）、
说话人人都会，
(责任编辑：休闲)